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    浅谈教师对留守幼儿的教育策略  随着社会现状的发展变化,越来越多的“留守”幼儿已是不容忽视,他们大多因为父母长期外出经商或工作,或是父母离婚由爷爷、奶奶代管。我班由爷爷、奶奶代管的达53%以上。这种代管对孩子的身心发展有很大的负面影响。首先,在隔代教养中,祖辈们较多采用溺爱的管教方式,只求物质、生活上的满足,而少精神和道德上管束和引导;同时,祖辈们在孩子的行为习惯方面即使明知不对,也大多持一种宽容甚至放任的态度,总认为“孩子还小,以后再说”、“等他爸妈回来管”,从而导致孩子“骄娇”二气严重,养成放任甚至放纵的性格特点;其次,由于祖辈与孙辈年龄悬殊,“代差”明显;更由于当前祖辈一代受教育程度低,绝大多数是、半,因此,无论是体力还是智力都无法承担对孙辈的教养了。  不良的代管严重阻碍了幼儿的身心和谐发展: 案例一:传传,男,五岁,长年随爷爷奶奶居住,爸爸和妈妈均在北京工作。入学三个月,从未见其父母接送孩子,其性格内向,敏感,脆弱,常常陷入莫名其妙的沉默状态,不擅与同伴交流合作。 案例二:静静,女,五岁半,常年由奶奶代管,父母外地打工,性格温顺内向,不擅言语,胆怯怕事,喜欢独自游戏或作,不擅主动与人交流。 案例三:小星,男,五岁半,长年跟随爷爷奶奶,父母外地打工,孩子身材矮小,爷爷奶奶文化程度偏低,不注重孩子良好学习习惯的养成,对校内大小活动缺乏参与热情,孩子自卑胆怯。  学校的学前教育是孩子教育中很重要的一环,教师应做个用“心”的教师,有针对性地做好留守幼儿的教育工作。对于远离父母身边的留守幼儿,我们应给予更多的爱,创设良好的教育氛围,开展丰富多彩的活动,把伟大的教育爱和亲给这些孩子以帮助和引导,让他们象其他孩子那样在爱的海洋里健康成长。 (一)开展角色游戏,满足留守幼儿的情感需求。  孩子对爱的需求是多方面的,父母、亲人、老师、同伴,父母不在身边孩子对老师、同伴情感的需求更迫切。在幼儿园教学过程中,教师多是以可爱的动物,如“鸡妈妈”、“鸭妈妈”、“乌龟妈妈”等形象来组织幼儿开展角色游戏的,在游戏中,鸡妈妈、鸭**的一个温柔的抚摸,一个鼓励的眼神,一句称赞的话语,如同一股暖流沁入孩子的心田,满足了孩子渴望得到关心与爱护的情感需要。同时在与同伴一起游戏的过程中,他们感受到了集体的快乐,享受着同伴的掌声带给自己的一份自信,从而有利于留守儿童形成开朗乐观的个性品质。 (二)有目的地开展主题活动,培养留守幼儿独立意识和自我服务能力。  留守幼儿普遍存在依赖性强和自我服务能力差的现象,由于爸爸妈妈不在家,爷爷奶奶会更宠孙子孙女,生活上照顾得很细微:不让孩子做任何事,每天过着饭来张口衣来伸手的生活,较正常的家庭来说,这些留守儿童对爷爷奶奶的依恋更强烈,生活自理能力更差。针对这些情况,及时调整主题活动内容,比如主题《我是好宝宝》、《鞋子嗒嗒响》等。通过开展各种各样的主题活动,使幼儿萌发自己的事自己做的意识,减少幼儿对亲人的过分依赖,训练幼儿生活自理能力,从而增强自信。 (三)开展开放日的亲子游戏,增进他们与祖辈的感情。 《纲要》指出:“家庭是幼儿园重要的合作伙伴,应本着尊重、平等、合作的原则,争取家长的理解、支持和主动参与,并积极支持帮助家长提高教育的能力。”针对留守幼儿的特殊家庭教育群体——爷爷奶奶,开展家长开放日活动,让爷爷、奶奶亲眼目睹幼儿园的老师先进的教育理念及教育教学方法,同时,也引领家长用科学的亲教育孩子。在开放日的活动中还可以组织亲子游戏活动,增进孩子与爷爷、奶奶的感情。 (四)积极开展各种画展、文艺演出、运动会,给孩子提供自我展示的平台。  每一个孩子都有他的优点和缺点,作为教师要善于发现孩子的优点。小朋友喜欢体育,动作发展好,可以让他领,小朋友喜欢画画,就可以让他帮助其他的小朋友,小朋友喜欢跳舞,可以让他当小老师,结合孩子的兴趣与爱好,通过画展、文艺演出、运动会等大型活动给他们自我表现的机会,让他们享受获得成功的快乐。 (五)善于捕捉教育契机,让留守幼儿养成良好的个性品质。 自私与任性是留守幼儿的一大缺点,教师就应抓好这个缺点的事例,及时的教育孩子要学会与同伴分享,学会谦让。比如:孩子在玩玩具的时候,总想独占玩具,老师应该耐心教育:“要是你的玩具都被别人拿走,没有玩具玩,你的心理会怎么样?”让他学会站在对方的角度来感同身受;等等。  都说教师是“博爱”的,把爱洒向每一个孩子。对于“留守”孩子,老师更应给于多一份的关爱,一个亲昵的动作,一个关切的眼神,对敏感的“留守"孩子而言都是十分珍贵的。比如我们可经常与孩子谈心,说说“悄悄话”,当他们忠实的倾听者,让他们尽情地倾诉自己的内心感受,体验老师给予的妈妈般的爱。还可进行在园为“留守”孩子过生日的活动,组织其他小朋友一起为其庆贺,让他们充分感受来自同伴及周围环境的关爱!另外,还可有意识地选择各方面相对优秀的孩子主动与“留守”孩子交流、沟通、合作,与其做朋友。因为孩子的健康成长需要社会的良好氛围、需要父母师长的关爱,更需要好的朋友,好的玩伴。孩子在园期间通过同伴之间的长期相处交流,有问题的“留守”孩子得到了情感上的满足,各方面也会受到潜移默化的影响,同时对对方也是一种促进,可以使这些原本优秀的孩子更加富有爱心与社会责任感,无疑是一种双赢之举。

共 0 个关于浅谈教师对留守幼儿的教育策略的回复 最后回复于 2016-12-27 19:20

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